Aprendizaje Basado en Problemas

jueves, noviembre 19, 2020

Mentides i pors

 Porto uns set anys de jubilat

Em considero dins d’aquells somiadors que vàrem iniciar la utilització de la informàtica, des del antics Comodores i PC’s, amb MSDOS i l’inic de Windows, bregant entre Microsoft i MAC.
Molts ja dèiem fa uns quants anys coses que ens han anat donat la raó.
La progressiva desaparició del paper, la lectura electrònica, el naixement d’una nova pedagogia i moltes altres idees, que encara eren als nostres somnis.
Contemplo amb una tristesa i dolor la situació actual. No és senzilla ni gens menys, però molts encara la fan més complexa, és un gran  èxit i un esforç ingent el tindre les escoles en funcionament, però això no nega les mancances i la pèrdua d’una oportunitat única: aprofitar la situació per treure’n un profit pel futur que vindrà, esperem molt aviat.
Durant l’espai de temps perdut, malgastat i vergonyós de l’estiu, esperant un miraculós turisme que amb el seu manà tornaria Espanya a la riquesa, l’ensenyament s’ha dedicat a programar un retorn a una escola impossible en temps de Covit, com si passés res, tot calia que seguís igual!
En lloc de revisar continguts i programacions, enlloc de proporcionar les eines que calen al alumnes per un ensenyament possible, en gran mesura virtual, la programació s’ha centrat en els aspectes sanitaris, sense dedicar els esforços que calen a les noves situacions.
Tenen por?
A un ensenyament que contempli la utilització de eines i programes telemàtics, que comporti la creació de grups virtuals, de nous programes, de nous rols tutorials, d’una gestió de temps i continguts més d’acord amb els temps actuals.
Menteixen?
Diuen que l’ensenyament durant el confinament ha sigut un fracàs. Quines són les mesures que ho confirmen? On són les estadístiques? To t ha anat malament? 
Què volen?
Els del Poder parlen de la necessitat d’un salt tecnològic. Volen tindre-ho tot controlat i lligat, des dels professors fins les famílies
Perfecte.
Però l’escola és un dels motors, si l’aturen no rutllarà res!
Continguts, metodologies, recursos, i sobretot: transparència, democràcia i valentia.




jueves, marzo 18, 2010

Pensamiento lineal

Recuerdo algunas clases magistrales de mis años de Universidad.
En el curso de Zoología recuerdo un profesor, el querido Dr Gadea, con unas clases pulcras, claras y ordenadas.
Sus dibujos eran perfectos, era un artista, cada cosa su color, el nervioso en amarillo, el ectodermo rojo,...
Pocas más cosas me traen recurdo de aquellas horas largas.
Otras eran inprevisibles.
El ecólogo Dr Margalef hablando de la relación entre la entropia y el canto de las ballenas, a las 8 de la mañana de un lunes cualquiera,...
¿Qué queda de todo aquello?
Del primero: colores
Del segundo: inspiración.
Actualmente todo esto me suena a añoranza, a otro tiempo, pero me llama la ateción a un problema que siempre he vivido en mis clases y cursos:
El conocimiento ¿se debe mostrar ordenado, claro y diáfano? o por el contrario ¿debe ser espontáneo, inspiardor y provocador?
Cuando tutorizamos a un alumno o a un grupo ¿cuál es nuestro papel?
¿Ofrecemos conocimiemto como si fuera un algoritmo incuestionable?
¿Somo heurísticos buscando que el alumnos busquen en la realidad y la ordenen según crean?
Si queremos nuestra metodología acerque a los alumnos al mundo real y les enriquezca con sus matices y posibilidades creo que debemos dudar de los algorimtos incuestionables, de las palabras cerradas, como son: absoluto, verdad, objetivo...
Creo que el pensamiento lineal es, en gran medida, la muerte del pensamiento real.

jueves, marzo 11, 2010

La motivación en la metodología PBL

Si miramos en la Web podemos acercarnos a la motivación en:
También tenemos la posibilidad de usar Twitter con  #motivación o bien encontrarnos con tweets interesantes, así como especialistas y expertos en el tema.
Sea cual sea nuestro enfoque lo cierto es que la motivación es una piedra angular de la metodología PBL.
Nuestros alumnos no resolverán problemas si no están motivados para ello.
Si es la primera vez que se enfrentan a la metdología PBL es posible que tengan ante sí un muro contra el que no saben qué hacer. La relación con el tutor es muy importante en los primeros pasos, la confianza y el atractivo que sientan hacia el mismo es básica para resolver cualquier problema con el que se vayan a enfrentar.
Si los alumnos ya se han enfrentado con problemas según la metodología PBL y los han resuelto de manera satisfactoria posiblemente ya tenemos puntos positivos de apoyo.
Si su experiencia ha sido negativa, entonces.... el tutor hará de artista motivador intentando recomponer y resolver entuertos.
Sea cual sea la situación en la que nos encontremos en nuestra clase nuestra relación con el grupo se debe apoyar en sus motivaciones, tanto internas y propias de los alumnos y grupos como las que nostros intentemos potenciar.
Debemos ser conscientes que los alumnos se mueven entre diferentes polos (motivación/desmotivación), así como diversos intereses (personales/grupales) y que nostros, como tutores los debemos conocer y tener en cuenta, no sólo para los problemas que vamos planteando si no que también para el futuro de los alumnos, puesto que los errores que se puedan cometer pueden bloquear futuras acciones.
Es muy difícil que aprenda quien no quier hacerlo, pero nos encontramos muy a menudo con esta situación, en estos casos los problemas que planteemos deben ser casi una "excusa" para mover o motivar los alumnos.
Nos encontramos demansiado a menudo con situaciones engañosas o difíciles de utilizar, observemos atentamente muchas aplicaciones "e-learning" en las que los alumnos lo que hacer es "jugar",  unas veces aprenden jugando, lo cuales es lo que esperamos, pero en otras meramente juegan y lo que hacen es sólo aprender a jugar. No podemos entrar en la mente de los alumnos, sólo la podemos observar con atención y sacar nuestras conlcusiones, aúnque erremos pero es imprescindible nuestra observación.
Nuestro papel como tutores en la motivación de nuestros alumnos es una labor paciente y, a menudo, larga y difícil pero no olvidemos que nuestra motivación hacia nuestra tarea y hacia los alumnos es una pieza clave de nuestra labor como tutores de PBL.

martes, febrero 16, 2010

miércoles, diciembre 23, 2009

El futuro de los libros digitales

Pues si, ya no es futuro.
Ya están aquí
Entran como lo hicieron lo móviles pero con un poco más de ruido
Pronto veremos gente leyendo con los Readers en Metro, Bus, Bares...

martes, septiembre 15, 2009

Libros electrónicos y PBL

Datos del Problema
Bueno, pues sí, parece que ¡por fin tenemos libros electrónicos!.
Eso sí: libros, pero todavía no bibliotecas.
No acabo de entender este nivel de imporvisación.
Los lectores de libros: ordenadores.

Los libros: con paginitas, la mayoría.
Por lo que he leído la mayoria de libros electrónicos son más electrónicos que libros.
Se presupone que nadie va leer el Quijote en un libro elctrónico ¿o acaso sí?
Podemos ver libros leídos con lectores de libros, no confundamos: si leemos libros en un periódico o si los leemos en la pantalla de un móvil no es lo mismo que leerlos en un dispositivo adecuado, igual que los libros los leemos en hojas de papel.
El paso es muy positivo pero sólo es esto: un paso.
Si no seguimos caminando mal vamos a ir.
Enunciado del problema
Un alumno nos pide qué diferencias hay entre los libros electrónicos y los libros en papel, el libro ¿está enla pantalla o dónde está?
¿Porqué se llama electrónico?.
Los invidentes usan el Braile pero ¿cómo leen los librso electrónicos?
¿qué posibilidades de accesibilidad tiene los libros electrónicos?
¿se deberían llamar libros en formato electrónico?
¿cómo se leen estos libros?
¿se pueden anotar y subrayar?
¿se compran o se alquilan estos libros?
Este alumno tiene muchos problemas con estos libros y no sabe como explicarlo a sus padres
¿le podemos ayudar?

viernes, marzo 27, 2009

El problema del móvil

Los hechos
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Esta mañana, en clase de Matemáticas ha empezado a sonar insistentmente un móvil, se encontraba en una mochila, situada en un extremo del aula.
Después del revuelo que se ha producido el profesor ha localizado la propietaria del móvil: María, una alumna de 4rto de ESO.
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La situación
Los alumnos estaban resolviendo un problema en grupos de 4.
Se encontraban atareados y bastante concentrados en su labor.
La llamada del móvil ha producido un revuelo notable y ha entorpecido el trabajo.
La alumna no ha pedido disculpas y se ha limitado a apagar el móvil.
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Las respuestas
El profesor se ha puesto bastante furioso y ha requerido el móvil de la alumna, con la intención de entregarlo al tutor para que se proceda a aplicar la normativa del centro al respecto.
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Los compañeros
Se han mostrado en desacuerdo y han solicitado que se ignore el hecho.
La situación se ha complicado al extremo que ha sido imposible seguir con la clase.
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El Problema
Está dirigido a un grupo de profesores que trabajen el tema de la Comunicación
Las preguntas
Se deben obtener todas las preguntas precisas para crear una situación real, llenando los vacíos en la explicación, hasta conseguir una situación real.
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La Solución
Se debe encontrar una solución al Problema teniendo en cuenta:
Responsabilidades del Profesor
Comunicación con los alumnos
Organización de la clase
Manejo de situaciones delicadas y complejas
Relación del Profesor con el Tutor